面对孩子，家长会有很多的问题：孩子为什么老是闹情绪？孩子让他上厕所他不上，然后尿裤子拉裤子？孩子怎么不会主动交流？......等等。
面对问题，吕老师通过两个“再次强调”来答疑：
生活技能的学习
在我们发现孩子有其它需求时，我们会不自觉地着重看到孩子需要帮助的那个问题，却很少去意识到，作为一个个体，他的生存、生活技能的重要性，不仅仅是其它儿童，目前就算是普通儿童也普遍存在着生活技能退化的问题。但随着孩子们生活技能的提高，可以帮助他们积累经验，孩子需要这些积累来的丰富的生活经验来提高他的生活适应能力，这样对于改善他们的社会适应性、大动作、精细动作、认知、语言的发展，都是在潜移默化中起到不可忽略的作用。
例如众多家长的疑问：孩子上厕所不规律，老是尿裤子拉裤子，我们可以先学习基础的生活自理能力：穿内裤，练习穿内裤：刚开始可以把小内裤放在干净的地方，然后让他双脚站进内裤的裤筒里，然后小手提内裤从而穿上内裤。“穿内裤”这个行为动作不仅仅练习了孩子生活自理能力，还练习了大动作“蹲下”，同时也练习了精细动作“拉”，甚至还可以练习孩子认知能力，比如让孩子认识这是“内裤”等等。所以说生活能力不是一个片面的能力，它可以让各个领域都得以锻炼，这也是吕老师一再强调生活能力的培养是不可忽视的原因。
结构化教学与生活
*先结构化并不是让孩子拿着卡片到处走，而是通过结构化帮助孩子学习、的学习技能。结构化教学法可以帮助孤独症儿童增加理解学习环境的能力，帮助他适应环境及教导者的要求，有助于培养和提高孤独症儿童有组织、有次序地完成任务的能力，还可以帮助孩子减少产生更多的问题行为或是情绪行为。
比如：通过结构化可以把孩子的一日生活安排进去：起床之后是洗漱、洗漱之后是吃早饭、吃完早饭坐车去学校上课，到学校之后，第*节课找哪位老师，上什么课程？*二节课找哪位老师，上什么课程？按照孩子的一日生活学习流程，提前帮孩子梳理出来，并和他交代从始至终要做的事情，这样他能清楚知道自己这天将要完成哪些事情，对于调整他自己的情绪状态有效，情绪平稳了，技能学习就快了。
如何解读“其它儿童”？他们先是儿童，再是有其它需要的人。所以，有关其它儿童的教育是建立在对普通儿童发展规律或特点的基础上，帮助孩子们取长补短，改善生活质量，提高家庭及社会幸福指数。
