“怎样能让孩子尽快开口说话？感觉太难了。”
“孩子说的大人听不懂，大人说话孩子不明白，该如何交流？”
“孩子白天送学校，回家后，我们也不知道跟孩子说啥。”
“孩子太淘气了，回家压根就管不住，更别提复习学校学习的知识了。”
相信很多家长在孩子康复时，都有过类似以上的困惑，觉得孩子康复的过程中，有时吃力，不知如何是好。
父母是孩子康复路上*重要的人，父母的态度和心态，对孩子康复起到重要的作用，能决定孩子的康复进度。
那作为家长的您是否真正了解孩子，认真学习过科学康复的方法与技巧？家长应该怎么做怎么说，孩子才能听会说？
在第84期康园康复线下家长沙龙中，孙老师为大家分享了曾经带自家孩子康复时的点滴经历和经验心得。
孙老师*先介绍了自家孩子情况：4个月大时确诊为先天极重度感音神经性耳聋，双耳耳蜗严重畸形且内听道狭窄，同时身体肌张力低（即身体太软没有力量）。*初的医生曾说过*坏的结果是耳蜗畸形严重无法救治，且可能一辈子瘫痪在床。这些无疑对于当时的孙老师和家人来说是晴天霹雳，全家人的心情瞬间坠入深渊。相信这种痛苦、迷茫又手足无措的心情，每一位刚得知孩子听力异常的家长感同身受。
在起初的一段时间里，为了生活她奔波于工作和孩子身体康复之间，也曾一度情绪萎靡不振，但在家人、朋友的帮助下，意识到消极和眼泪没有用，只有努力改变自身状态才能的陪伴孩子。之后，孙老师便在康复孩子身体机能的同时各方打听救治孩子听力的医院、医生。功夫不负有心人，*终在北京专家的帮助下，孩子11个月大时右耳顺利植入人工耳蜗。
听到这里，有的家长说自己孩子当初佩戴助听器或植入人工耳蜗后，没人说需要康复，以为就能像健听孩子一样能听会说，后来逐渐发现自家孩子与同龄孩子的差别，才知道原来听辅设备需要不断调试，孩子是需要康复的。
人工耳蜗和助听器都属于电子设备，并不是人体本来自有组成部分。想要孩子听得清楚，是需要家长观察孩子佩戴听辅设备后，对声音的反应并记录下来，定期反馈给调机师来进行有针对性的调试。家长观察的越仔细，反馈给调机师的信息越详细，调机就能越*准，孩子接下来听得就能越好。如果家长没有很强的自学能力、懂得如何康复、引导孩子的话，建议家长还是尽快将孩子送入专注的康复机构进行听力言语康复，因为老师能为孩子制定系统、科学的康复计划与课程，让孩子按部就班的学习。
当然，孙老师作为有过孩子康复学习经验的过来人，也**强调父母才是陪伴孩子时间*长、*亲密和了解孩子的人，切不可认为孩子送进学校就万事大吉。想要孩子康复效果更快，家长也需要努力学习康复知识和技巧，积极与老师沟通孩子情况并配合做好孩子的家庭康复教育。
沙龙现场的家长也积极反馈孩子在家时的几个困惑：孩子戴助听设备几个月了为啥还是不说话？感觉孩子听不懂大人说的话，不知道如何引导和沟通；回到家要做各种家务、整理白天听课笔记等，忙完时孩子大都要睡觉了，基本没时间陪伴孩子，更别提复习白天学习的内容；带孩子出去，不知道如何引导孩子与健听孩子玩，别人不跟自家孩子玩怎么办？
孙老师听完后结合自身康复经验进行逐一解答。
*先，先天听障的孩子佩戴听辅设备前，大都没有听过或只听过部分声音，对声音和语言是陌生的。佩戴听辅设备后，孩子*先需要适应听辅设备和各种声音的存在。当孩子可以稳定察知各种声音后，才能逐渐辨识不同声音，进而模仿发音。这是每个听障孩子佩戴听辅设备后的必经阶段，所以，家长要做的是耐心引导孩子听各种声音并详细记录孩子的反应，定期反馈给调机师以便更*准的调试听辅设备，让孩子听得更清楚。
*二：觉得孩子听不懂话，*先要考虑孩子听力的基本情况，是否存在耳蜗畸形、听神经细、内听道狭窄等其它情况，诸如此类复杂情况的孩子助听后的效果会受到影响，家长要有合理预期。如无其它情况，先观察判断孩子听辅设备是否调试到*佳状态，如果总是反应迟钝则建议调机；如果听辅设备调试合适，则应该结合孩子年龄、助听的时长和家长输入的语言等方面考虑。年龄小和助听时间短的孩子，本来接收到的声音和语言就少，听不懂很正常，家长需要给孩子输入更多的语言。试想，如果大人***有给孩子输入过某方面的语言，孩子从未接触过怎么可能明白？听障孩子需要比健听孩子更多的语言刺激，家长要做的是给与孩子更多、更丰富的语言复现，帮助孩子将语言同各种事物建立起联系。
孙老师还通过实物模型、举例等方式，让家长更直观的了解如何给孩子输入丰富多样的语言。
第三：孩子康复阶段家长应该做好时间规划，尽量将非重要事情安排在孩子睡后或送去学校时来做，回到家腾出更多的时间陪伴孩子，可以陪孩子室外活动、玩游戏、亲子阅读等等。生活即是课堂，每一次的亲子陪伴都是很好的学习机会。在游戏中、阅读中自然而然地给孩子输入丰富的语言，帮助其认识不同的事物，孩子在一次次互动参与中感受到快乐，快乐的体验能让孩子更快的习得很多技能和语言，并且印象更加深刻。
第四，听障孩子*先是个孩子，其次才是听障，我们的孩子也遵循健听孩子的成长规律，应该让孩子与同龄人多接触和玩耍。家长带孩子外出游玩时，可以营造机会，比如引导孩子主动与其他小朋友打招呼，一起玩；通过分享自己的玩具或安*的食物等方式，让孩子逐渐融入其他小朋友的玩耍中。当孩子们玩耍时，大人也可以在一旁观察孩子们交流、互动的情况，当孩子遇到交流困难时正是很好的示范学习机会，引导孩子如何正确与他人互动、交流。作为家长我们*先要正视孩子听力问题，不要遮遮掩掩，现在大多数人都是善良的，孩子更是单纯，不会刻意排斥听障孩子。我们需要做的就是正向的引导和观察就可以了，别让孩子因为大人内心过不去的坎儿，而错失很多童年与其他小朋友玩耍的快乐。
*后，孙老师再次通过绘本阅读向各位家长展示阅读对孩子的认知、语言、情感等方面的积极影响，现场的小朋友也被好听的绘本故事所吸引，积极参与到互动当中。
在孙老师的努力下，她的孩子虽然有严重耳蜗畸形，但如今在普幼两年了，融合的好。孙老师也将当初用来鼓励自己的话，分享给各位家长。
“每一个孩子都像是一朵花的种子，而每朵花都有不同的花期。作为园丁的家长，需要做的是精心、耐心地灌溉自己的那颗种子，陪她沐浴阳光风雨。相信孩子！静待花开！加油！”
