家庭康复训练的技巧之模仿句长

很多家长反应，有时孩子在听取他人谈话或学习时，经常出现信息遗漏或缺失的现象，但家长表示孩子平时的听觉习惯并不差，为什么会出现这种现象呢？比如，妈妈跟爸爸说：“我吃不完两碗面条。”孩子以为妈妈说：“我吃了两碗面条。”两个音节的不同，使语义产生了很大变化。因此，在训练中，我们要注重模仿句长的练习。

何为模仿句长？

模仿句长是指让孩子将听到的语言，完整地模仿出来（非复述），要做到不遗漏、不添加、不歪曲。其中包含了孩子的倾听、注意、记忆、模仿、使用等技能。

练习模仿句长的意义？

有的家长认为，我们进行康复训练的目的是培养孩子在理解的基础上，用自发性的语言进行表达，而模仿句长只是机械地让孩子将听到的语句进行仿说，违背了我们学习语言的原则，因此，很多家长忽略了模仿句长的重要性。

然而，中国汉语言文化博大精深，一字之差，谬之千里。在孩子的学习过程中，很多信息是通过模仿得来的，尤其是新词汇的习得，还有很多信息，蕴含着更深层的含义。

模仿句长的意义就在于培养孩子的聆听习惯，发展孩子捕捉语言细节的能力，为孩子学习新知识、新词汇奠定基础。

什么时候可以开始模仿句长的学习？

孩子能够理解常用的句式，能够模仿复述的句子长度至少达到5~6个字，言语清晰度达到65%以上。

模仿句长的训练方式

根据孩子听觉语言程度的不同，我们可以将模仿句长分为闭合式和开放式两种形式。

·对于开放式句子理解能力有限的孩子，家长可进行闭合式的练习。

家长可以让孩子看着卡片，或在相关情景的提示下，向孩子讲解卡片的内容，给孩子输入需要模仿的句子。

如：爸爸让乐乐帮忙洗碗。

家长可以先请孩子观察卡片的内容：

你看到了什么？

是谁在洗碗？

端着盘子的是谁？

我们给小朋友起个名字吧？

确认孩子能够理解之后再进行仿说。

·开放式训练：即家长给孩子输入句子，孩子不需要看卡片，仅凭听觉理解句子，并将听到的句子进行模仿。

如果孩子不能理解句子含义，出现严重的语法错误、用词不当，甚至不能*确复述出句子，我们则可以退回到闭合式情景下进行练习。

练习模仿句长的技巧

1、输入的句子长度要符合孩子的听觉语言水平。

模仿句长的练习是在孩子现有的语言基础上进行训练，不可使用超出孩子表达长度的句子。

2、打破常规

输入的语言要打破常规，在惯有的表达方式上进行语言的调整，发展孩子模仿新语言的能力。

模仿句长并不是要求孩子将已经会表达的句子进行仿说，而是评估孩子在相同的情景下，对不同句式中词语的倾听和注意，因此，在习惯性的表达基础之上，孩子是否注意到句子发生的变化，是我们练习模仿句长的重点。

3、输入的句子要符合语法要求

改变孩子习惯性的表达，并不是在原有语言表达的基础上进行随意添加、堆砌，而是用更丰富的句型，和*确的句法呈现，输入的句子既要符合语法要求，也要符合日常生活中的表达方式。

4、在理解的基础上进行仿说

无论是开放式还是闭合式，孩子进行仿说的句子*须是符合他的认知水平，是他能够理解的，如果进行了两次，孩子甚至都无法复述主要内容，则调整句子水平，或在其他领域中进行理解性的输入，习得之后再回到模仿句长的练习。

5、在模仿的基础上引导孩子进行自主表达。

领域目标的学习，都是为了使孩子在生活和学习中地运用。模仿句长的学习不仅仅是考察孩子的能力，更是为了孩子、更丰富地沟通和交流做准备。所以，在一个句子的仿说结束后，家长可以在不同情景下，引导孩子使用这一语法形式进行表达。如“爸爸让乐乐帮忙洗碗”，可以让孩子学习相关句式的表达：“妈妈让明明帮忙搬桌子”、“老师让皮皮帮忙拿画笔”。

6、可使用不同技巧

在孩子不能注意到要模仿句子中的某个音节时，家长可以使用停顿、等待等声学强调技巧，使孩子注意到句子中的关键音节，如爸爸让乐乐帮忙洗碗/爸爸让----乐乐帮忙洗碗/爸爸，让，乐乐帮忙洗碗。但*后一遍的模仿都要回归到家长正常语速的输入之后能完成，才算稳定。

7、完成后的强化理解

无论是闭合式还是开放式的训练，仿说结束都要以闭合式的形式向孩子讲解仿说的内容，增强孩子对句子的理解。因此，在仿说结束后，家长无论是用画画、卡片、视频还是角色扮演等形式，要向孩子重现刚才的句子，并可以试着让孩子看着图画或视频，再自己说一说。

8、不过分强调清晰度

当孩子出现严重的清晰度错误时，家长可以将孩子不*确的发音记录下来，在接下来的目标中制定相应的计划，但是不要在这一环节中过分强调。

9、三遍停止

如果闭合式的句子，在使用了声学强调等技巧后，孩子还是不能进行仿说，家长要立刻停止，调整句子的表达方式，或调整至语言领域目标进行理解性语言的学习。

模仿句长的练习，家长可以这样做：

①提示要注意听，并讲解游戏规则：请你和我说一模一样的句子。

②家长说，只让孩子靠听，尝试捕捉句子的关键因素。

③闭合式：家长出示卡片，再说一次，请孩子一边看，一边听，听看结合，理解句子的含义。

开放式：家长再说一次，并以问问题的方式，评估孩子是否注意到了的内容。

④请孩子仿说，根据第*次仿说情况，家长判断孩子容易添加和遗漏的地方，并使用相应的技巧，提醒孩子注意。

⑤在一个句子能够*确无误地模仿后，让孩子看着卡片，在没有家长输入的情况下，试着自己再说一次，确*孩子真的记住了。

⑥如果依然出现添加或遗漏的现象，则回到第*步继续练习。

举例

弟弟吃了一个大桃子

注意：了、大桃子≠桃子

洋洋吃着甜甜的桃子

注意：人名、着

洋洋只能吃一个桃子

注意：只能

洋洋没有把桃子吃完

注意：没有

弟弟*爱吃的不是桃子

注意：*、不是

小兔高兴地蹦来蹦去

注意：小兔≠小兔子、地、蹦来蹦去≠蹦蹦跳跳

小兔在草地上蹦来蹦去

注意：××上≠××上面

小兔高兴地跳着去找妈妈

注意：着、去

弟弟坐在椅子上看牙医

注意：××在××上、看

牙医说：少吃糖，牙齿才健康

注意：××说、才

牙医坐在小男孩的对面

注意：在、小男孩、对面

星期六，皮皮自己去看了牙医

注意：自己、了

桌子上有饺子和香蕉

注意：上、有、和

桌子上摆着饺子还有香蕉

注意：摆着、桌子上≠桌子上面、还有

桌子上摆的有饺子，还有香蕉

注意：摆的、有××还有××

桌子上就只有饺子和香蕉

注意：就、只有

桌子上除了饺子，就是香蕉

注意：除了…就

明明呼呼地睡着了

注意：呼呼地、睡着了≠睡了≠睡觉≠睡觉了

明明盖着被子很快就睡着了

注意：××着××、很快、就

明明应该还没有睡着

注意：应该、还

刺猬躲在草丛里

注意：在、××里

刺猬藏在草丛里一动不动

注意：藏、一动不动

刺猬躲在草丛里一动也不敢动

注意：也、敢

豆豆吃着西瓜，吹着风扇

注意：着

豆豆吃不完一整个西瓜

注意：吃不完、一整个

豆豆吹着风扇吃着妈妈切的西瓜

注意：着、切的

听障儿童的康复，不仅仅只是为了让孩子能听会说，达到同龄健听孩子的水平，更是培养孩子良好的学习习惯，为未来的学习奠定基础。