进入使用问句阶段的孩子，我们应该怎么正确引导？

孩子从不会察觉声音，到能够听懂日常生活中的指令，再到能够表达日常使用的短语，与熟悉的人进行互动交流，每个阶段都在有序进行。一旦进入语言的爆发期，他的沟通欲望便一发不可收拾，孩子想要表达自己的想法，知道的、不知道的、熟悉的、不熟悉的，都想和爸爸、妈妈分享。对于不熟悉的事物，有求知欲的孩子，这时候就开始使用问句与大人进行交流。他们*初使用的问句是自己生活中*常接触，在训练初期家长可以经常提问孩子，比如“他是谁，这是什么？”有时候还会指着爸爸问妈妈：“妈妈，他是谁？”拿着苹果会问：“妈妈，这是什么？”很多家长这时候不知道应该怎么做，很多家长会反问孩子：“你说他是谁？”、“你说这是什么？”、“你不知道这是苹果吗？”然而，很多孩子进行了很长一段时间类似的问句，却丝毫没有进展，便不会进行其他问句的使用。

针对这种现象，我总结了以下几点，希望家长和教师在平时多多注意。

1、正面应对孩子的测试性问句，不可反问

当孩子进入问问题的阶段，代表了他掌握新的沟通技能——使用问句。他感受到了通过问问题与人进行交流的乐趣，这时候孩子享受的是像老师一样，通过提问别人问题所带来的由沟通产生的成就感，而非答案本身。如果，孩子处在使用问句的初始阶段，家长要满足孩子使用问句的好奇心，这关系到孩子能不能顺利进入下一个问问题的阶段。当家长被孩子提问“这是什么？、他是谁？”即使是孩子知道的答案，家长也不要反问孩子，而是应该正面回答。往往在家长回答了孩子的问题之后，很多孩子会很有成就感，这样更能激发孩子用问句与他人互动的兴趣。

2、借助陌生环境激发求知欲

当孩子有了问问题的经验，但是使用的问句比较单一，只能就熟悉的问题进行互动，没有新的进展时，家长要引导孩子学习使用新的问句。这时，我们*先要观察孩子，是否有强烈的求知欲。

例如，妈妈下班回来，手里拿了一件孩子从未见过的外套，家长*先要观察孩子是否注意到这件外套，并想要得到关于这件外套的更多信息。如果孩子只是翻看了下外套，并没有更多的注意，说明孩子对这是谁的外套、妈妈为什么拿了一件别人的外套回家并不感兴趣，那么，家长此时引导孩子就这件外套进行交流是没有意义的。如果孩子对这件外套产生了兴趣，又不知道怎么提问时，才是我们引导孩子使用新问句的正确时机。

这时，可以请同样不知道答案的爸爸来引导孩子：哦，这是谁的外套啊？我也想知道。引导孩子问妈妈：这是谁的外套？妈妈回答：这是贝贝阿姨的外套。如果孩子还想知道更多信息，爸爸可以根据孩子的只言片语“贝贝阿姨的外套，不是妈妈的”，推断孩子想要了解为什么妈妈会把贝贝阿姨的外套带回家，继续引导孩子问妈妈：妈妈为什么把贝贝阿姨的外套带回家了？使用问句要建立在想要对陌生事物进行探究的基础上，所以，想要激发孩子使用更多的问句，就要给孩子创设更多可以产生疑问的环境，并且尽可能真实。

3、重视孩子的心理活动，引导孩子使用合宜的问句

很多家长仅仅将问问句当作教学目标来进行，机械地引导孩子使用目标问句，而不注重孩子的心理活动，在不合适的时机，不恰当地引导孩子使用问句，导致孩子不理解什么时候该使用什么样的问句，在与人沟通时找不到可以延伸话题的机会和方式。

比如在超市情景中，家长带着购物清单，告诉孩子今天要买一些调味品，目标是引导孩子向导购员询问：阿姨，你知道××在哪里吗？但孩子的关注点在自己是否可以买喜欢的玩具，而且，在熟悉的超市里，孩子是知道调味品区在哪里的，他无需询问他人。所以，这时候家长的引导并不能使孩子产生共鸣，而使用的问句也只是仿说完成，在以后的情景中，孩子大概率是不会主动使用这一问句的。

其实，这时候，家长可以给孩子规定，可以买50元以内的玩具，并引导他问一问导购员，这个玩具多少钱。当下次再有类似情况，孩子就可以自己针对玩具的价格发起问句了。

4、引导由第三人产生，不可自问自答

很多时候，孩子有求知欲，但不知道怎么使用问句，使用什么问句，或使用的问句不*确，存在语法问题：你哪了？这时候，被询问的家长会急于纠正孩子：你可以这样问我，妈妈，你去哪了？

当孩子使用的问句不*确时，*好是由第三人（爸爸）引导孩子：你可以说清楚，问一问妈妈你去——哪了？如果，在当前环境中，只有妈妈和孩子，引导的语言也要尽可能自然。妈妈可以这样引导孩子：哦！宝宝，你是想知道妈妈去——哪了，是吗？哦，妈妈刚才去扔垃圾了。

通过使用停顿、等待等声学强调，这样的引导既自然，又能让孩子听到自己表达不*确的地方。在有第三人的情况下，再请第三人引导孩子在合宜的情境下，正确地表达一次。

学习使用问句，是为了让孩子能够地与他人进行沟通和交流，同时，也为了在生活和学习中，通过问问题获得更多的讯息。平时家长给孩子输入的问句要尽可能丰富一些，对孩子也要避免过多的测试性问句，就是我们经常说的明知故问，要在自然情景中学习问句的使用。