开放式听觉描述之问问题找答案

我们都知道，听觉描述分为闭合式和开放式，闭合式和开放式均由四个阶段组成，开放式的第四阶段是问问题找答案。很多家长对于这一阶段的听觉描述有很多疑问，什么是问问题找答案？进行问问题找答案这一阶段的目的是什么？孩子什么程度才可以开始问问题找答案？怎么正确引导孩子问问题？其实，想要正确引导孩子掌握问问题的方式并不难，我们需要了解并做好以下几点：

*先，什么是问问题找答案？

听觉描述开放式是不给孩子呈现任何备选物品，像猜谜语一样，用描述性的语言描述物品的特征，请孩子说出所描述的事物名称，这里的“物品”不仅仅局限于“物”，可以是动物、水果、生活用品等“物”，也可以是人或者某个动词、事件或场所、城市、天气、自然景观等。那么，开放式第四阶段，与其它三个阶段的表现方式有所不同，顾名思义，问问题找答案，孩子需要通过使用问句向对方提问，经过思考、排除、判断，将得到的关键特征经过整合，得出答案，说出对方想要呈现事物名称，让孩子能够透过听能建立完整的思维。

其次，孩子达到什么程度可以进行该阶段？

只要是开放式听觉描述第三阶段稳定的孩子，都可以进入这一阶段的学习吗？其实并不是。

*先，问问题找答案，孩子*须具备的能力就是问问题，如果孩子还没有开始问句的学习，是无法开始这一阶段的听觉描述。

其次，孩子除了能够完成前几阶段描述的特征，对于这些特征*须能够牢固掌握，可以进行类推，比如：知道四条腿的动物都有哪些，知道红色的圆形水果有哪些，两栖动物有哪些等。

第三，孩子*须具备的逻辑思维能力，对已经得到的答案进行整合，知道接下来该从哪个方面进行提问。一般来说，三岁以前的孩子是无法进行这一阶段的学习，三岁以前的孩子可以在家长的引导下使用适宜的问句问问题，但并不能使用清晰地思路进行系统的排除、判断和整合。所以三岁以前的孩子暂时不能*立完成这一阶段，但是也不排除有逻辑思维能力**强的孩子可以完成。

第四，孩子*须有很强的语言组织能力，将听到的答案进行整合，说出自己得到正确答案的过程。

接下来，怎么引导孩子问问题？

具备了的基础，怎么样才能让孩子知道，应该使用哪些问句，怎么样问呢？

①大量地示范

家长不要急于让孩子开始问问题，示范在这一阶段是尤为重要的。家长可以和孩子玩你拿我猜的游戏，请孩子作为给出答案的一方，家长扮演孩子的角色，是问问题的一方。向孩子示范，如何问问题，如何根据得到的答案调整自己问问题的思路，关于不同类别的事物，应该从哪些方面问问题。

②向孩子呈现自己思考问题的方向

从哪个方面开始问，得到答案后怎么接着进行？在示范的过程中，家长要将自己思考的过程示范给孩子，问问题的思路怎么示范呢？在得到一个答案后，家长可将自己内心活动以自言自语的形式表达出来，比如，在家长知道所要提问的物品是水果，且是长在树上的，这时家长可以自言自语道：“哦，它是长在树上的水果，长在树上的有苹果、桃子、香蕉、梨、桔子，它们有圆圆的，还有弯弯的？会是香蕉吗？我来问一问，那它是弯弯的吗？有的家长问，为什么要用自言自语的形式来呈现自己的内心活动呢？因为在示范阶段，我们要向孩子示范如何用排除法，得到正确答案，通过哪些方面去思考问题。思考的过程属于心理活动，不是向孩子呈现的，孩子后期问问题的时候也不需要将自己思考的过程描述出来，所以，以自言自语的形式才能体现出这只是家长内心的活动，而不是与孩子沟通、交流的内容。

③统整的语言与

听觉描述的句子有所不同

当得到答案后，作为示范一方的家长，我们需要将得到答案的思路统整一下。很多家长会将这一步骤等同于听觉描述的前几个阶段，认为是不是把该事物用描述性的语言总结一下就可以了。这个阶段整合的语言和听觉描述的语言略有不同，可以将自己的思路总结一下，用简明扼要的语言进行描述，比如，可以这样说：我知道它是一种水果，它长在树上，它不是弯弯的，它的表皮也不像苹果一样是滑滑的，它是毛茸茸的，而且它是粉红色的，果肉的白色的，吃起来甜甜的，所以，我觉得它是桃子。

④各个类别的*面示范

每个类别问问题的方式不同，思路也不相同，家长根据每个类别进行示范，向孩子示范如何提问，针对哪个方面提问。如，水果的问法可以是：类别→生长方式→形状→颜色→吃法→味道；交通工具的问法：类别→行驶范围→构造→功能；动物的问法：类别→居住地→形态特征→生活习性等。

⑤第三人引导

在各个类别事物的大量示范后，家长可以让孩子开始问问题，如果遇到孩子不会使用的问句，不知道应该怎么提问，或出现思路中断的情况，要由第三个人来引导。如果被提问者在孩子需要帮助时，同时又引导孩子怎么向自己发问，形成自问自答的模式，会使孩子进入“到底是提问者还是回答者”的误区。

⑥无论猜对与否，都要出示目标物

无论猜对与否，都要拿出目标物。如果孩子没有猜出来，家长则拿出目标物向孩子讲解。在此过程中，孩子掌握不稳定的词语也会得到强化。如果猜对了，要请孩子将听到的内容进行总结。

4岁左右的孩子，经过示范之后还不能理解在得到一个答案后，从哪方面继续问问题，我们也可以改变问问题的方式，先培养孩子思考问题的逻辑思维能力。我们可以使用“什么”式的问句，例如：

A：它是什么类别的？

B：它是水果。

A：它是长在哪里的？

B：它是长在树上的。

A：它是什么形状的？

B：它是圆形的。

A：它是什么颜色的？

B：它的皮是红色的。

A：它要怎么吃呢？

B：吃的时候要把它的皮剥掉。

A：它里面是什么样的？

B：它里面是红色的，一粒一粒的。

A：它吃起来是酸酸甜甜的吗？

B：是的。

A：它是石榴吗？

B：对，它是石榴。你怎么猜出它是石榴的？

A：因为它长在树上，是圆形的，而且是红色，吃的时候要把皮剥掉，里面是一粒一粒的，吃起来酸酸甜甜的，所以 ，我猜到它是石榴。

以上问问题的过程，我们使用较多是问句为：什么、什么类别、什么形状、什么颜色等，通过不同类别的示范和引导，让孩子熟悉每一类物品问问题的方式。具备了良好的逻辑思维能力，加上大量的示范，就可以进入到**级阶段的问问题了，即“是不是”式的问句，作为给出答案的人，只回答“是”或“不是”，请孩子通过问问题得出正确答案。举例：

A：它是小动物吗？

B：不是。

A：它是交通工具吗？

B：不是。

A：它是水果吗？

B：是的。

A：它是长在树上的吗？

B：是的。

A：它是黄色的吗？

B：不是。

A：它是红色的吗？

B：是。

A：它吃的时候要削皮吗？

B：不是。

A：它的皮可以直接吃吗？

B：不可以。

A：它外面有很硬的皮吗？

A：是的。

B：它吃的时候要剥皮吗？

B：是的。

A：它里面的是不是一粒一粒的，红红的。

B：它吃起来是酸酸甜甜的吗？

A：是的。

B：我知道了，它是石榴。

A：你怎么猜出它是石榴的？

B：因为它不是小动物，也不是交通工具，是水果，而且是长在树上的，是红色的，它不可以直接吃，也不需要削皮，要剥皮吃，而且里面是一粒一粒的，吃起来酸酸甜甜的，所以我猜它应该是石榴。

通过两种形式的问问题方式，我们不难看出，在对所问问题的物品进行归纳总结时，使用的语言略有不同，这和我们问问题的方式有关。因此，在归纳总结时，不像听觉描述其他阶段使用的语言一样，而是根据自己问问题的方式，将得到的答案进行统整，这一点重要。在练习的过程中，家长不要急于让孩子问问题，应该多示范、多指导，输入性的学习比评估更重要。