临近年末，各个机构迎来“康复毕业潮”，教师要*面评估即将离园幼儿的各项能力水平，看幼儿是否具备进入普幼普小的能力，给家长提供详尽的康复建议和融合教育指导，做好入普幼普小幼儿的跟踪指导工作。
在机构评估之余，家长要做哪些准备工作？这期文章，为大家分享7条听障儿童在进入普通幼儿园之前的注意事项：
1、幼儿的生活自理能力
在康复机构内，教师会关注到每位幼儿，为自理能力较弱的幼儿提供更多的关怀和照顾。幼儿园班级人数相对较多，对幼儿生活能力的要求更高。幼儿进入一个陌生的环境，加之生活自理能力较弱，会延长适应幼儿园环境的时间。
因此，在即将进入普通幼儿园的前一学期，家长要有意识培养幼儿的生活自理能力，包括：穿脱衣物，自主饮水、如厕等。
2、助听设备的维护
脱离康复机构，进入新的学习环境，除了要评估幼儿听、说、表达的水平，还要关注幼儿的心理变化，尤其是性格内向的孩子。当幼儿园的小朋友对助听器或人工耳蜗产生好奇的时候，幼儿能否解释并保护好自己的助听设备。当助听设备出现故障时，幼儿是否能够主动告知老师并联系家长。
3、团体环境下的倾听与表达
与康复机构相比，幼儿园的声学环境更为复杂，空间面积更大，人数更多。我们的听障儿童是否能在这样的环境下完成教学任务，这就要求教师和家长要**关注幼儿在机构内，离园前一学期的集体课的表现，包括：课堂内容的掌握、噪杂环境下的听觉理解、复杂指令的听取、一日活动中的语言表达。
4、主动聆听能力的练习
与一对一的个别化训练不同，集体课老师面对多个幼儿，孩子需要在不经提醒和没有聆听注意的情况下完成目标。比如：主题教学中的讲故事环节，老师不会刻意提醒某一位小朋友认真听，但是孩子需要听懂整个故事内容并回答相关问题，在其他孩子回答问题的环节，孩子还要有能力倾听并注意小朋友是否回答正确，或能通过其他小朋友的回答，得到自己不确定的答案。
例如，在讲故事环节的导入部分，教师提问幼儿：
教师：今天小熊过生日，它的好朋友都来给它庆祝了，你们猜，兔子送给它什么生日礼物？
幼儿A：一束鲜花。
教师：不对哦，鲜花是小牛送给小熊的。
幼儿B：一盒巧克力。
教师：是的。我再请其他小朋友来回答一次。
在这一环节，幼儿C需要根据前两位幼儿的回答给出正确答案，并要了解小牛送给了小熊一束鲜花。
在生活环节，主动聆听也体现在幼儿能够倾听并关注到其他同伴之间发生的事。
5、转述当天活动的主要内容
幼儿是否能够回忆在幼儿园发生的事情并用*确的语言描述出来，比如：今天学了什么儿歌？中午吃了什么饭？发生了什么有趣的事？今天外来的志愿者参加活动时都带小朋友做了哪些游戏？......
6、*确的语言表达和沟通能力
家长要关注幼儿在表达性语言中有无出现语法问题，如：主语、谓语等成分残缺，导致句子不完整；语序不当，导致句子结构混乱或意思不清晰等。除此之外，家长还要关注幼儿能否用*确的语言跟老师、小朋友沟通和交流。
7、言语清晰度
言语清晰度一直是听障儿童家长**关注的问题。但是离开家长和教师的提醒、引导，幼儿是否具备听觉反馈的能力，是否有纠正发音的自我意识，关系到未来幼儿自发性语言的清晰度问题。
在幼儿离开康复机构前一学期，家长要密切关注幼儿各项能力的发展，与个别化训练教师制定相应的学习计划，为幼儿进入普通幼儿园做准备，确*幼儿能够顺利适应幼儿园的复杂环境，不能抱着“试试看”的态度。在进入幼儿园初期，家长要和康复教师保持密切联系，同时和普幼的带班教师及时沟通，关注幼儿的身心和能力的发展变化。
那么，即将进入普通小学的听障儿童，应该注意什么？
敬请关注下期栏目的精彩内容。
