上期文章，我们讲到了即将进入普通幼儿园的听障儿童需要注意的问题，今天，我们来分享即将进入普通小学的听障儿童，需要注意哪些问题。
无论是健听儿童，还是听障儿童，在进入小学前，我们*先要了解，幼儿园与小学的不同之处：
1、教育内容不同
幼儿园教育是以寓教于乐的日常活动为主，以游戏为其主要表现形式。而小学教育则是幼儿进行系统的文化知识教育的开始。学习成为幼儿的主要任务，幼儿要遵守严格的作息制度和课堂纪律。
2、课程安排不同
幼儿园的课程模式结合主题教学、生活活动、户外活动，各类活动穿插进行，学习以玩具和游戏为主。小学以书本教育为主，上课时间增多，游戏时间缩短，座位排列复杂。对幼儿注意力和专注力有了更高的要求。
3、教师角色的转换
在幼儿园，老师像妈妈一样照顾小朋友们的饮食、睡眠、冷暖、卫生、安*等问题，无论在什么情况下，都会积极回应幼儿的需求。小学教师也能够悉心照顾幼儿的生活，但更多的时间和精力要放在教授学科内容和班级管理上，才能教学进度的顺利进行。
4、自控要求不同
在幼儿园教育中，也很强调幼儿的行为规范，但对幼儿的要求没有那么高，教师尽可能在幼儿感兴趣的基础上进行教育指导。但一旦进入小学，幼儿不再以玩乐为主，而需要跟随教师的教学节奏，即使认为不感兴趣、有压力的学习任务及教师布置的作业，也要按时完成。这就要求幼儿在进入小学前，具备固定时间安坐、学习、完成作业的习惯。
除此之外，关于学科知识掌握的一些*备能力，家长要**注意：
1、促进阅读及学科学习等教育经验发展
进入小学阶段，幼儿需要掌握大量的词汇，阅读是提高词汇量*有效的方法之一。除此之外，阅读也与语文学科内容的掌握息息相关。听障幼儿是否具备阅读的习惯和经验，也是学龄期甚至学龄前期幼儿家长需要关注的问题。
2、复杂语言的扩展练习及文字游戏
在语文学习中，拓展字词，可以帮助幼儿丰富词汇，提*语言的丰富度和*确性，提高幼儿的语言组织能力，使他们能够灵活运用各种词汇，*确地表达自己的想法和情感。也为后期写作能力的培养奠定基础，还可以地帮助幼儿理解课本内容，增强阅读的深度和广度。
3、陌生语言的自然习得
脱离被动的、刻意的词汇输入，幼儿在学习的过程中需要自然习得很多新的词汇，但对于陌生词汇的获取及掌握，应怎样引导，也是学龄期听障儿童学习的重要任务之一。在康复后期，家长和教师要注意设计陌生词汇输入的频次，并评估幼儿聆听注意并掌握陌生词汇的能力。
4、不同年龄阶段的思维发展
听障儿童步入小学阶段后，家长总感觉孩子数学跟不上，数学成绩不理想，是孩子反应不够快吗？不尽如此，这是孩子的数学思维还没有得到锻炼。数学思维一般指数学形象思维、数学逻辑思维、数学直觉思维。思维能力的培养需要在听障儿童的康复训练中留有一席之地。
5、改善社会心理问题
小学生是社会中*纯真无邪的一类人群，他们充满好奇心和探索欲望，是成长的必然阶段。尤其我们的听障儿童，佩戴听辅器具进入小学阶段，在学习焦虑的影响下，还面临诸多心理问题。如何面对同学之间的刨根问底？怎样正确处理同学之间产生的冲突？怎样与家长和教师进行沟通？因此，进入小学阶段前后，家长要尤其关注孩子的心理问题。
6、*效能社交能力的培养
高情商的社会交往能力，不仅仅是成人需要学习的，对于幼儿来说，我们也要教会他在与人交往时，如何使用合宜的语言和方式向别人表达自己的想法、需求和意见，在社会交往中做到愉快地做自己，也让他人感受到舒适。
健听儿童在进入小学教育时，尚需衔接过渡，听障儿童家长更应该关注幼儿该阶段的发展变化。家长需要帮幼儿自小建立阅读习惯，3~4岁时让幼儿掌握正确的握笔姿势，5~6岁时能够协调运笔。在快乐成长的同时养成良好的学习习惯，帮助孩子顺利度过幼小衔接适应期。
