在儿童出现不适合他们年龄的行为时，家长们经常会迁就、宠溺孩子，造成孩子的问题行为在无形中被一步一步强化。家长并不理解孩子出现这种“问题行为”的原因。今天我们从四个方面来了解应用行为分析的四种行为功能。
1实物强化行为
儿童想要表达：我想要**
实物强化行为通常发生在儿童所提的要求被拒绝时。当儿童要吃薯片，家长说“先做练习，然后吃薯片”；孩子开始哭闹，家长为了让孩子安静下来，对孩子说“你不哭，我就给你吃”。孩子停止哭闹并得到他想要的，孩子因此学会了通过哭闹得到薯片。面对这种情况，家长尽量不要与孩子有互动，不要试图通过讲道理来说服孩子，也不要以讨价还价的方式，用其他东西满足孩子。等孩子的行为渐渐停止、情绪趋于稳定，这时可以安慰孩子，给孩子一些互动。
2注意力强化行为
儿童想要表达：请关注我！
注意力可以是正面的，如表扬儿童、陪伴儿童；也可以是负面的，如批评儿童、惩罚儿童。当孩子需要别人的注意力时，并不在意获得的是正面还是负面的注意力。在孩子的问题行为正在发生时，尽量不要给儿童过多注意力。当孩子情绪稳定，下达简单的指令，在孩子完成指令后，与孩子有简单且短暂的互动，之后再给孩子安排可以*立完成的一件事。
3逃避强化行为
儿童想要表达：我不想做。
逃避行为通常发生在家长给予指令并坚持让孩子执行该指令时。在行为发生时，不要被孩子的行为引开注意力。家长需要继续坚持原来的指令，如果孩子哭闹的过于厉害，可以等待一下，不要离开，看着孩子，保持情绪稳定，直到找到机会重新给予指令。
4自我刺激行为
前三类的强化物都来自第三者，而自我刺激类的行为，强化物由自身提供。比如，孩子喜欢手腕、手臂震动的感觉。这一类行为的强化刺激一旦发生，孩子自身的行为马上得到满足，所以行为一发生就直接得到强化了。家长所能做的是通过阻止该行为的发生，来尽量减少行为受到强化的时间、频率和强度。
相信通过对以上四个方面的了解，家长以后在面对孩子的问题行为时会更有方法的去应对解决。其实在面对孩子的突发状况时，家长们要更多的去换位思考，要站在孩子的立场来考虑和感受。唯有这样，我们才可以更有效的避免和引导孩子与问题行为说：“再见！”