认知是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程，简单地说，就是信息加工的过程。认知作为AVT的五大领域之一，它的特点在于，认知领域侧重于理解。
很多家长在给孩子进行认识训练时都会有这样的困惑：为什么我的孩子总是记不住颜色？记不住形状？为什么孩子学不会方位词？不会表达、运用方位词？为什么我的孩子不会数数？……
那么该怎么解决以上问题呢？以下内容是关键，赶紧点赞收藏吧！
*先，我们要了解在进行认知训练时，目标是否符合孩子的年龄认知。幼儿年龄越小，知识经验就越少，年幼的孩子往往需要把出现在眼前事物的各种属性一一加以感知后，才能对该事物有完整的认知。
其次，在进行认知教学时，我们要给予幼儿的思考空间和时间，避免过多的去干扰和打断幼儿的观察和操作。
*后，是否使用适合的方式和适宜的语言输入。过多且复杂的语言输入会干扰幼儿的思考和观察能力，我们的孩子因为听觉能力落后，会导致在学习认知中有不断出现错误或者习得较慢的情况，这时如果家长不断的进行干扰和打断，则会让幼儿缺乏自信心。
年龄越小的孩子，颜色命名的正确率就越低。让孩子认识颜色时，可以采用一些方法，如：先让孩子认识基本色，然后是混合色，接着是色度不同的同色系颜色。
例如：我们先让孩子认识红色，可以用“是非”句来给孩子输入红色：“这是红色的/这不是红色的”。在生活中多次输入红色，直到孩子认识红色后，再学习其它的颜色。孩子对于几何形状的认知一般遵循先平面后立体的规律。
1）、3—4岁，正确辨识和命名圆形、三角形、正方形，并从周围环境中找出形状相似的物体。
2）、4—5岁，具备初步的运用图形按要求或自由拼接。
辨别空间方位的过程特点，先以自身（主体）为中心进行定向，然后以客体为中心进行定向。
认识空间方位的年龄特点：3岁学习上、下；4岁学习前、后；5岁学习左、右。需要注意的是，孩子在学习方位词时，每次只学习一个方位词，对应的方位词应当在另一个方位词掌握以后再学习。
引导孩子学习唱数的启蒙方法就是在平时生活中多输入、多示范、多重复，多给孩子机会开口唱数。
我们需要注意的是，孩子在学习唱数的过程中会出现“卡壳”的情况。例如唱数到3就唱数不下去了，或者唱数到5的时候漏掉某一个数字，这时要在重复示范中多强调，或者先给予提示，当孩子能力逐渐提*了，再减少提示或不提示。当孩子已经能够顺利地唱数1到3，就可以扩展到唱数1到5，或唱数1到10。
这样孩子“唱数”的能力才能真正得到巩固，这对于孩子今后的数概念能力发展有着积极的意义。
认知训练对于孩子而言本就枯燥乏味，难以掌握，我们除了要遵循孩子的年龄特点、身心发展规律，还要注重将训练目标与生活经验相结合，在生活中不断巩固学习。
